Enviar artigo via e-mail 
Enviar comentário 
Ocultar
Exibir todos
Identidade e profissionalidade docente: sentidos e (im)possibilidades
Resumo
A complexidade do tempo presente e a diversidade de solicitacoes que hoje se colocam às escolas tem avivado a importância estrategica que a educação continua a ter em termos sociais. Assim se compreende a atencao que a educação tem merecido por parte do poder politico e se justificam as reformas desencadeadas com o intuito de adequar os sistemas educativos aos desafios contemporâneos.
Nesse processo, tem sido atribuido um papel especial aos professores, ja que deles dependem, em grande parte, as transformacoes a imprimir no ensino e o sucesso educativo dos estudantes. Porem, a possibilidade de os professores perseguirem em melhores condicoes as finalidades educativas depende, em nosso entender, de tres factores: competencia profissional, identidade profissional e profissionalidade docente. Partindo dos elementos referidos, reflectimos sobre alguns dos desafios e problemas com que actualmente se confrontam as escolas e os professores e que tem dificultado a mudanca e melhoria das suas práticas. Alem disso, elencamos varios aspectos fundamentais para revalorizar a profissao e devolver aos professores o protagonismo e o reconhecimento que merecem por parte da sociedade.
Palavras-chave
Referências
BENAVENTE, A. A reforma educativa e a formacao de professores. In: NOVOA, A.; POPKEWITZ, T. S. (Org.). Reformas educativas e formacao de professores. Lisboa: Educa, 1992. p. 47-55.
BOLIVAR, A. Um olhar actual sobre a mudanca educativa: onde situar os esforcos de melhoria?. In: LEITE, C.; LOPES, A. (Org.). Escola, curriculo e formacao de identidades. Porto: Edicoes Asa, 2007. p. 13-50.
CANARIO, R. Formacao inicial de professores: que futuro(s)?. In: AFONSO, N.; CANARIO, R. Estudos sobre a situacao da formacao inicial de professores. Porto: Porto Ed., 2002. p. 37-63.
CARVALHO, A.; DIOGO, F. Projecto educativo. 4 ed. Porto: Edicoes Afrontamento, 2001.
DAY, C. Desenvolvimento profissional dos professores: os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Porto Ed., 2001.
ESTEVES, M. Formacao de professores: das concepcoes às realidades. In: CNE. A educacao em Portugal (1986-2006): alguns contributos da investigacao. Lisboa: Editorial do Ministerio da Educação, 2007. p. 149-206.
FIGUEIREDO, Z. C. Experiencias profissionais, identidades e formacao docente em educacao fisica. Revista Portuguesa de Educação. Lisboa, v. 23, n. 2, p. 153-171, 2010.
FLORES, M. ; SIMAO, A. Nota de apresentacao. In: ______. (Org.). Aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores: contextos e perspectivas. Mangualde: Edicoes Pedago, 2009, p. 7-15.
GOODSON, I. F. As politicas de curriculo e de escolarizacao: abordagens historicas. Petropolis, RJ: Vozes, 2008.
HARGREAVES, A.; FINK, D. Lideranca sustentavel. Porto: Porto Ed., 2007.
LEITE, C. A territorializacao das politicas e das praticas educativas. In: ______. (Org.). Mudancas curriculares em Portugal : transicao para o Seculo XXI. Porto: Porto Ed., 2005. p. 15-32.
LOPES, A. Da formacao à profissao: choque da realidade ou realidade chocante? In: ALONSO, L.; ROLDAO, M. C. (Coord.). Ser professor do 1º Ciclo: construindo a profissao. Coimbra: Edicoes Almedina, 2005. p. 85-92.
LOPES, A. A Identidade dos professores portugueses do 1º CEB: entre o passado e o futuro. In: LEITE, C.; LOPES, A. (Org.), Escola, curriculo e formacao de identidades. Porto: Edicoes Asa, 2007. p. 173-192.
MONTEIRO, A. R. Auto-regulacao profissional na educacao: sintese preliminar do estudo solicitado pela Associacao Nacional de Professores. Lisboa: CIE/FC, Universidade de Lisboa, 2009. Mimeografado.
MOREIRA, A. F. Curriculo e estudos culturais: tensoes e desafios em torno das identidades. In: PARAISO, M. (Org.). Antonio Flavio Barbosa Moreira: pesquisador em curriculo. Belo Horizonte: Autentica Ed., 2010. p. 199-216.
MORGADO, J. C. Autonomia curricular: repto para uma nova identidade docente. In: COLOQUIO SOBRE QUESTOES CURRICULARES, 5., 2002, Braga; COLOQUIO LUSO-BRASILEIRO, 1., 2002, Braga. Curriculo e producao de identidades: actas... Braga: CIEd, Universidade do Minho, 2002. 1 CD-ROM.
MORGADO, J. C. Processo e praticas de (re)construcao da autonomia curricular. Tese (Doutorado)-Universidade do Minho, Braga, 2003.
MORGADO, J. C.; FERREIRA, J. B. Globalizacao e autonomia: desafios, compromissos e incongruencias. In: MOREIRA, A. F.; PACHECO, J. A. (Org.). Globalizacao e educacao: desafios para politicas e praticas. Porto: Porto Ed., 2006. p. 61-86.
NOVOA, A. Formacao de professores e profissao docente. In: ______. (Org.), Os professores e a sua formacao. Lisboa: Publicacoes Dom Quixote, 1992. p. 13-33.
PACHECO, J. Politicas curriculares. Porto: Porto Ed., 2002.
______. Politicas educativas e curriculares: para uma analise do contexto portugues. In: CONGRESSO DA SPCE, 9., 2007, Funchal. Educação para o sucesso: politicas e actores: actas... Funchal: Universidade da Madeira, 2007. p. 159-168.
PIMENTA, S.; ANASTASIOU, L. Docencia no ensino superior. 3. ed. Sao Paulo: Cortez, 2008.
PEREZ GOMEZ, A. La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata, 1998.
ROLDAO, M. C. A formacao como projecto: do plano-mosaico ao curriculo como projecto de formacao. In: CAMPOS, B. P. (Org.). Formacao profissional de professores no ensino superior. Porto: Porto Ed.: INAFOP, 2001. p. 6-20.
ROLDAO, M. C. Formacao de professores baseada na investigacao e na pratica reflexiva. In: PORTUGAL. Ministerio da Educação. Direccao-Geral dos Recursos Humanos da Educação (Org.). Presidencia Portuguesa do Conselho da Uniao Europeia: desenvolvimento profissional de professores para a qualidade e para a equidade da aprendizagem ao longo da vida. Lisboa, 2008. p. 40-49.
______. Formacao de professores, construcao do saber profissional e cultura da profissionalizacao: que triangulacao?. In: ALONSO, L.; ROLDAO, M. C. (Coord.). Ser professor do 1º ciclo: construindo a profissao. Coimbra: Edicoes Almedina, 2005. p. 13-25.
ROLDAO, M. C. Os professores e a gestao do curriculo: perspectivas e praticas em analise. Porto: Porto Ed., 1999.
SACRISTAN GIMENO, J. Consciencia a accao sobre a pratica como libertacao profissional dos professores. In: NOVOA, A. (Org.). Profissao professor. Porto: Porto Ed., 1995. p. 63-92.
SILVA, M. A formacao continua dos professores: os discursos e as praticas. Contributos sociologicos para a analise de um modelo. In: CENTRO DE FORMACAO FRANCISCO DE HOLANDA. (Re)pensar a formacao continua na construcao da profissao docente. Guimaraes, 2001. p. 61-76.
TARDIF, J.; FAUCHER, C. Um conjunto de balizas para a avaliacao da profissionalidade dos professores. In: ALVES, M.; MACHADO, E. (Org.). O polo de excelencia: caminhos para a avaliacao do desempenho docente. Porto: Areal Editores, 2010. p. 32-53.
Apontamentos
- Não há apontamentos.
Direitos autorais 2016 Revista Ensaio: Avaliação e Politicas Públicas em Educação
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
Programa de Apoio às Publicacoes Cientificas (AED) do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI), Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e tecnologico (CNPq), Ministerio da Educação (MEC), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro - FAPERJ.