Tensões epistemológicas na implementação da educação intercultural bilíngue

Katerin Arias-Ortega, Segundo Quintriqueo

Resumo


O artigo procura investigar as tensões epistemológicas existentes entre o professor mentor e o educador tradicional (sábio Mapuche), na implementação da Educação Intercultural Bilingue (EIB) em três escolas de La Araucanía, Chile. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, através da aplicação de semientrevistas direcionadas aos professores orientadores e aos educadores tradicionais encarregados da implementação do EIB. Os principais resultados mostram que existe uma relação educacional colonial entre o professor mentor e o educador tradicional, o que limita a implementação do EIB. Essas tensões estão associadas às práticas de memorização, assimetria e hegemonia do conhecimento da escola eurocêntrica ocidental sobre o ensino da lingua e da cultura mapuche.

Palavras-chave


Relação educacional; Educação colonial; Educação intercultural

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DOI: http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362020002802249

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