Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
Enviar artigo via e-mail 
Enviar comentário 
Ocultar
Exibir todos
Uso de plataformas e ferramentas digitais para o ensino da Matemática
Resumo
Este artigo apresenta os avanços resultantes de um estudo realizado pelos três autores e financiado com os Fundos Concursáveis no Uruguai. A pesquisa visa descrever e analisar as práticas de uso de ferramentas e plataformas digitais para o ensino da Matemática no 1º ano da Educação Secundária do Uruguai. Para isso, apoiou-se em um questionário digital implementado na Plataforma Limesurvey com escalas tipo Likert para professores de Matemática. Entre as descobertas, destaca-se a baixa frequência no uso de ferramentas e plataformas digitais por parte dos professores. Além disso, os resultados indicam que os smartphones são os dispositivos mais utilizados para o ensino pelos professores e que as preferências no uso de aplicativos se concentram em duas: a Plataforma Adaptativa de Matemática e o GeoGebra. Tudo indica que a idade não é um fator incidente no uso das tecnologias para os professores de Matemática participantes do estudo.
Palavras-chave
Referências
ABOAL, D. et al. Factores asociados al uso de la PAM en primaria: el rol de los docentes y las intervenciones de política. Montevideo: Centro de Estudios Ceibal, 2018.
ADMINISTRACION NACIONAL DE EDUCACION PUBLICA – Anep. Censo Nacional Docente Anep – 2007. Montevideo: Anep/Codicen, 2008.
ADMINISTRACION NACIONAL DE EDUCACION PUBLICA – Anep. Monitor educativo Liceal del Consejo de Educación Secundaria. Montevideo, 2017. Disponible en: http://servicios.ces.edu.uy/monitorces/servlet/portada . Acceso en: 13 dic. 2019.
ADMINISTRACION NACIONAL DE EDUCACION PUBLICA – Anep. Proyecto de presupuesto período 2015-2019. Montevideo, 2015 . (Tomo I: Exposición de motivos).
ATTARD, C. Introducing iPads into primary mathematics classrooms: teachers’ experiences and pedagogies. In: MELETIOU-MAVROTHERIS, M.; MAVROU K.; Paparistodemou, E. (org.). Integrating touch enabled and mobile devices into contemporary mathematics education. Hershey: IGI Global, 2015. p. 197-217.
BANSILAL , S . Exploring student teachers’ perceptions of the influence of technology in learning and teaching mathematics . South African Journal of Education , Pretoria, v. 35 , n. 4 , p. 1 - 8 , 2015 . https://doi.org/10.15700/saje.v35n4a1217
BENTANCOR BIAGAS, G. La matematización: una mirada a las prácticas de enseñanza y evaluación de los docentes del Ciclo Básico de una zona Metropolitana de Montevideo. 2017. Tese (Doutorado em Educação) – Universidad ORT Uruguay, Montevideo, 2017.
BULUT, M.; BULUT, N. Pre service teachers’ usage of dynamic mathematics software. Turkish Online Journal of Educational Technology, [s. l.], v. 10, n. 4, p. 294-299, Oct. 2011.
CABEZAS GONZÁLEZ , M ; CASILLAS MARTIN , S . Las educadoras y educadores sociales ante la sociedad red . Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v. 27 , n. 104 , p. 521 - 542 , jul./set. 2019 . https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701360
CABRERA BORGES, C. et al. Tecnologías digitales: análisis de planes de profesorado de Uruguay . Cuadernos de Investigación Educativa , Montevideo, v. 9 , n. 2 , p. 13 -32, dic. 2018 . Disponible en: https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2858/2863 . Acceso en: 13 oct. 2019.
CABROL, M. Y.; SZÉKELY, M. Educación para la transformación. Washington. DC: BID, 2012.
CHAIA, A. et al. Factores que inciden en el desempeño de los estudiantes: perspectivas de América Latina. New York: McKinsey, 2017.
CHAUHAN, S. A meta-analysis of the impact of technology on learning effectiveness of elementary students. Computers & Education, Amsterdam, v. 105, p. 14-30, Feb. 2017 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.11.005
COBO, C. La innovación pendiente: reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Montevideo: Fundación Ceibal, 2016.
CONSEJO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA – CES. Inspección de Matemática: blog oficial de la Inspección de Matemática del C. E. S. Montevideo, 2017. Disponible en: http://inspeccionmatematica.blogspot.com.uy/ . Acceso en: 11 dic. 2019.
DAMISA, C.; DODINO, L.; PIEDRA CUEVA, I. Geometría en el aula con GeoGebra: una experiencia de trabajo colaborativo en la escuela. Montevideo: Anep/CFE, 2017.
DÍAZ DE RADA, V. Ventajas e inconvenientes de la encuesta por Internet . Papers, Barcelona, v. 97 , n. 1 , p. 193 -223, 2012 . https://doi.org/10.5565/rev/papers/v97n1.71
FURIÓ , D. et al . Mobile learning vs. traditional classroom lessons: a comparative study . Journal of Computer Assisted Learning , New Jersey, v. 31 , n. 3 , p. 189 - 201 , May 2014. https://doi.org/10.1111/jcal.12071
GALLARDO ECHEIQUE, E. E. Hablemos de estudiantes digitales y no de nativos digitales . Universitas Tarraconensis: Revista de Ciències de l’Educació n , Tarragona, n. 1 , p. 7 -21, jul. 2012. Disponible en: https://revistes.urv.cat/index.php/ute/article/viewFile/595/574 . Acceso en: 20 oct. 2019.
GARCÍA PERALES , R . Diseño y construcción de un instrumento de evaluación de la competencia matemática: aplicabilidad práctica de un juicio de expertos . Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v. 26 , n. 99 , p. 347 - 372 , abr./jun. 2018 . https://doi.org/10.1590/s0104-40362018002601263
GARCÍA PERALES, R. Diseño y validación de un instrumento de evaluación de la competencia Matemática: rendimiento matemático de los alumnos más capaces. 2014. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdad de Educación, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Madrid, 2014.
GOEHLE , G. ; WAGMAN , J. The impact of gamification in web based homework . Problems, Resources, and Issues in Mathematics Undergraduate Studies , Kennesaw, v. 26 , n. 6 , p. 557 - 569 , May 2016 . https://doi.org/10.1080/10511970.2015.1122690
GONZÁLEZ MORA, F.; GONZÁLEZ BURGSTALLER, M.; MACARI, A. Evolución de las profesiones docentes en Uruguay. Montevideo: INEEd, 2013.
HEERWEGH, D.; LOOSVELDT, G. Face to face versus web surveying in a high internet coverage population. Public Opinion Quarterly , Oakbrook Terrace, v. 72, n. 5, p. 836-846, Dec. 2008 . https://doi.org/10.1093/poq/nfn045
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R.; FERNÁNDEZ COLLADO, C.; BAPTISTA LUCIO, P. Metodología de la investigación. Lima: McGraw-Hill, 2010.
HINOSTROZA, J. E. et al . Characterisation of teachers’ use of computers and Internet inside and outside the classroom: the need to focus on the quality . Education and Information Technologies , New York, v. 21 , n. 6 , p. 1595 - 1610 , May 2015. https://doi.org/10.1007/s10639-015-9404-6
HOLMBERG, K. et al . Contact strategies to improve participation via the Web in a mixed-mode mail and web survey. Journal of Official Statistics, Varsovia, v. 26, n. 3, p. 465-480, 2010. Disponible en: https://www.scb.se/contentassets/f6bcee6f397c4fd68db6452fc9643e68/contact-strategies-to-improve-participation-via-the-web-in-a-mixed-mode-mail-and-web-survey.pdf . Acceso en: 11 oct. 2019.
INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA – INEEd. Informe sobre el estado de la educación en Uruguay 2014 . Montevideo, 2014.
LEFOE, G. et al . Faculty development for new technologies: putting mobile learning in the hands of teachers. In : Herrington, A. et al . (org.). New technologies, new pedagogies : mobile learning in higher education. Wollongong: University of Wollongong, 2009 . p. 15-27.
MACHADO, G. et al . Curso inicial de GeoGebra para profesores de Matemática. Montevideo: Instituto de Profesores Artigas, 2012.
MARCELO, C. et al . Actividades de aprendizaje con tecnologías en la universidad. ¿Qué uso hacen los profesores? Profesorado, Granada, v. 20, n. 3, p. 283-312, 2016. Disponible en: https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/53436 . Acceso en: 23 oct. 2019.
MARCELO, C.; VAILLANT, D. Hacia una formación disruptiva de docentes : 10 claves para el cambio . Madrid: Narcea, 2018.
MARCELO, C.; ZAPATA, M. Cuestionario para la evaluación: “Evaluación de la calidad para programas completos de formación docente a través de estrategias de aprendizaje abierto y a distancia”. Metodología de uso y descripción de indicadores. Revista de Educación a Distancia , Murcia, n. 7, p. 2-6, 2008. Disponible en: https://revistas.um.es/red/article/view/125191 . Acceso en: 4 oct. 2019.
MAZZOTTI, W. Los iTICnerarios docentes: enseñantes recorriendo territorios tecnológicos. 2016. Tese (Doutorado en Educação) – Universidad ORT Uruguay, Montevideo, 2016.
ORGANISATION FOR ECONOMIC COOPERATION AND DEVELOPMENT – OCDE. Pisa 2012 Assessment and analytical framework: mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy. Paris, 2013.
ORGANISATION FOR ECONOMIC COOPERATION AND DEVELOPMENT – OCDE. Talis: teaching in focus : enseñar con tecnologías. Paris, 2015.
PALELLA, S.; MARTINS, F. Metodología de la investigación cuantitativa . Caracas: Fudapel, 2003.
PLAN Ceibal. Evolución de la brecha de acceso a TIC en Uruguay (2007-2014) y la contribución del Plan Ceibal a disminuir dicha brecha . Montevideo: Departamento de Monitoreo y Evaluación del Plan Ceibal, 2015.
PRENSKY, M. Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, Bingley, v. 9, n. 5, p. 1-6, 2001. Disponible en: https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf . Acceso en: 23 sept. 2019.
REISA , Z . Computer supported mathematics with Geogebra . Procedia - Social and Behavioral Sciences , Amsterdam, v. 9 , p. 1449 - 1455 , 2010 . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.348
RIVOIR, A. Plan Ceibal e inclusion social perspectivas interdisciplinarias . Montevideo: Plan Ceibal/UdelaR, 2013.
RODRÍGUEZ ZIDÁN, E. et al . Educadores en la era digital : aprender a enseñar con tecnologías en la formación inicial de profesores de educación media en Uruguay . Montevideo: Instituto de Educación, 2017.
RODRÍGUEZ ZIDÁN , E. ; TÉLIZ , F. El Plan Ceibal, los profesores de Matemática y sus prácticas con TIC. Revisión de antecedentes de investigación, políticas de mejora y desafíos pendientes . Cuadernos de Investigación Educativa , Montevideo, v. 4 , n. 19 , p. 13 - 36, 2013. https://doi.org/10.18861/cied.2013.4.19.24
RUIZ BOLÍVAR, C. Instrumentos de investigación educativa . Venezuela: Fedupel, 2002.
SANG, G. et al . Student teachers’ thinking processes and ICT integration: predictors of prospective teaching behaviours with educational technology. Computers & Education, Amsterdam, v. 54, n. 1, p. 103-112, Jan. 2010 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.07.010
SUMMAK , M. ; BAGLIBEL , M. ; SAMANCIOĞLU , M. Technology readiness of primary school teachers: a case study in Turkey . Procedia - Social and Behavioral Sciences , Amsterdam, v. 2 , n. 2 , p. 2671 - 2675 , 2010 . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.393
TÉLIZ, F. Uso didáctico de las TIC en las buenas prácticas de enseñanza de la Matemática. 2014, Tese (Mestrado en Educação) – Universidad ORT Uruguay, Montevideo, 2014.
UNESCO. Revisión comparativa de iniciativas nacionales de aprendizaje móvil en América Latina. El caso del Plan Ceibal de Uruguay . Buenos Aires: Unesco, 2016.
URUGUAI. Ministerio de Educación y Cultura. Anuario estadístico de educación . Montevideo, 2012.
VAILLANT, D. Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina : caso Uruguay. Buenos Aires: Unicef, 2013.
VAILLANT, D.; BERNASCONI, G. El Plan Ceibal y las prácticas de los docentes de Matemática en primer año de liceo. Montevideo: Instituto de Educación, Universidad ORT Uruguay, 2012 .
WITECKI , G. ; NONNENCKE , B. Engagement in digital lecture halls: a study of student course engagement and mobile device use during lecture . Journal of Information Technology Education: Research , Santa Rosa, v. 14 , p. 73-90, 2015 . https://doi.org/10.28945/2103
YOT, C.; MARCELO, C. Competencias profesionales para el desempeño en learning. Sevilla: Grupo de investigación I.D.E.A., 2016 .
DOI: http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362020002802241
Apontamentos
- Não há apontamentos.
Direitos autorais 2020 Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
Programa de Apoio às Publicacoes Cientificas (AED) do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI), Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e tecnologico (CNPq), Ministerio da Educação (MEC), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)
Revista chancelada pela Unesco. Revista parceira da Associação Brasileira de Avaliação Educacional (ABAVE)