Avaliação educacional: consideracoes teoricas

Resumo

A avaliação da aprendizagem escolar constitui, no dominio da educação, um dos temas polemicos e que suscita curiosidades em relação à sua pratica. E perceptivel, no momento atual, a presenca enfatica dessa tematica nos foros e debates educacionais e nos discursos entre educadores, nos diferentes espacos institucionais, onde se inserem o ensino e a aprendizagem, principalmente, com o advento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. E bem verdade que a renovação conceitual, em que se projetam as contribuicoes de numerosas investigacoes educativas dos últimos anos, manifestam-se atraves de um notavel enriquecimento dos âmbitos sobre os quais se estende a avaliação dos criterios com que se produzem juizos de valor e das decisoes admitidas. Sem dúvidas, registra-se no momento uma distância significativa do antigo conceito de avaliação como constatação do nivel de aprendizagem do aluno. Faz-se entao necessario avaliar nao apenas o conhecimento adquirido, mas tambem as habilidades e atitudes. E fundamental conhecer as caracteristicas das atividades continuas e nao somente os resultados. Por outro lado, a avaliação deve incidir sobre a atividade do professor, o planejamento dos programas, a efetividade dos recursos e sobre a influencia dos ambientes organizativos e ambientais. A atividade avaliativa deve ultrapassar o estudo de tudo quanto se manifesta a fim de tambem se prolongar ate à identificação das causas de desvios que possam interferir nos resultados de alguma ação educativa. Neste ambiente de discussao, e que seguramente se encontrara o caminho para aperfeicoar o ensino. Ao pensar nesta diversidade, propoe-se seguir um trabalho, a partir da (re)visitação de renomados autores que contribuiram na construção da historia da avaliação, na tentativa de trazer a lume pontos especificos deste tema.