Concepciones y prácticas evaluativas en docentes universitarios de carreras científicas que implementan un currículum por competencias

Daniel Rios, Jocelyn Reinoso

Resumo


En este trabajo se analizan los resultados de una investigación sobre concepciones y prácticas evaluativas de profesores de ciencias químicas, farmacéuticas y bioquímicas de una universidad pública de Chile. Se aplicó una encuesta, 4 grupos focales y 2 entrevistas en profundidad. Participó el 87 % de los docentes y directivos principales. Los resultados se relacionan con las acepciones, propósitos, funciones, e intencionalidades de la evaluación del aprendizaje, que los docentes expresan y aplican en una innovación curricular por competencias. Se concluye la existencia de concepciones y prácticas principalmente de tipo instrumental y objetivizadora de la evaluación, más acorde a un currículum academicista, orientado por objetivos y contenidos, que a un currículum por competencias que busca una actuación profesional en contexto de cambios.


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DOI: http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v16i51.4267

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Principios Norteadores para o Avaliador

Guiding Principles for Evaluators American Evaluation Association (AEA)

Com o proposito de guiar o trabalho dos profissionais de avaliação e assegurar a etica de sua atuacao, a American Evaluation Association (AEA) - Associacao Profissional de Avaliadores - estabeleceu cinco principios norteadores aqui resumidos:

1.  Indagacao Sistematica, no que se refere à capacidade de coletar dados utilizando tecnicas apropriadas e comunicando metodos e abordagens com a devida transparencia para permitir acesso e critica.

2.  Competencia, no que se refere a demonstrar atuacao competente perante os envolvidos no processo avaliativo e desenvolver continuamente sua capacidade para alcancar o mais alto nivel de desempenho possivel.

3.  Integridade/Honestidade, no que se refere a assegurar honestidade e integridade ao longo de todo o processo avaliativo, negociando com os envolvidos e interessados na avaliação e buscando esclarecer e orientar procedimentos que venham provocar distorcoes ou indevidas utilizacoes.

4.  Respeito pelas pessoas, no que se refere ao respeito pela seguranca, dignidade e auto-valorizacao dos envolvidos no processo avaliativo, atuando sempre com etica profissional, evitando riscos e prejuizos que possam afetar os participantes para assegurar, o melhor possivel, o respeito às diferencas e o direito social de retorno dos resultados, aos envolvidos.

5.  Responsabilidade pelo bem estar geral e público, no que se refere a levar em consideracao a diversidade de interesses e valores que possam estar relacionados ao público em geral,buscando responder nao somente às expectativas mais imediatas, mas tambem às implicacoes e repercussoes mais amplas e, nesse sentido, disseminar a informacao sempre que necessario.

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