Abordagem do Ciclo de Politicas e Suas Contribuicoes para Analise da Politica de Avaliação em Larga Escala

Almir Paulo dos Santos

Resumo


 

O objetivo deste trabalho e apresentar as contribuicoes do Ciclo de Politicas, como metodo de analise de politicas educacionais, no contexto da politica de avaliação em larga escala, a partir das leis de criação dos sistemas municipais de ensino. Foram focalizados dois municipios com diferente Indice de Desenvolvimento da Educação Basica no Estado de Santa Catarina, identificando as dificuldades e implicacoes que as avaliações promoveram na educação municipal. O Ciclo de Politicas e um metodo para analise de politicas, formulado pelos sociologos Stephen Ball e Richard Bowe, utilizado em diferentes contextos, como referencial teorico-analitico para estudo das politicas educacionais. A partir do Ciclo de Politicas, identíficou-se que as avaliações em larga escala, estao presentes no contexto do curriculo escolar, porem, ainda persistem muitas dificuldades em conduzir o processo avaliativo a partir das práticas escolares. Salienta-se a necessidade da articulação das politicas de educação municipal com suas unidades escolares, para que possam conduzir o processo avaliativo, de maneira eficaz, focalizando a qualidade na educação.


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DOI: http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v6i18.391

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Principios Norteadores para o Avaliador

Guiding Principles for Evaluators American Evaluation Association (AEA)

Com o proposito de guiar o trabalho dos profissionais de avaliação e assegurar a etica de sua atuacao, a American Evaluation Association (AEA) - Associacao Profissional de Avaliadores - estabeleceu cinco principios norteadores aqui resumidos:

1.  Indagacao Sistematica, no que se refere à capacidade de coletar dados utilizando tecnicas apropriadas e comunicando metodos e abordagens com a devida transparencia para permitir acesso e critica.

2.  Competencia, no que se refere a demonstrar atuacao competente perante os envolvidos no processo avaliativo e desenvolver continuamente sua capacidade para alcancar o mais alto nivel de desempenho possivel.

3.  Integridade/Honestidade, no que se refere a assegurar honestidade e integridade ao longo de todo o processo avaliativo, negociando com os envolvidos e interessados na avaliação e buscando esclarecer e orientar procedimentos que venham provocar distorcoes ou indevidas utilizacoes.

4.  Respeito pelas pessoas, no que se refere ao respeito pela seguranca, dignidade e auto-valorizacao dos envolvidos no processo avaliativo, atuando sempre com etica profissional, evitando riscos e prejuizos que possam afetar os participantes para assegurar, o melhor possivel, o respeito às diferencas e o direito social de retorno dos resultados, aos envolvidos.

5.  Responsabilidade pelo bem estar geral e público, no que se refere a levar em consideracao a diversidade de interesses e valores que possam estar relacionados ao público em geral,buscando responder nao somente às expectativas mais imediatas, mas tambem às implicacoes e repercussoes mais amplas e, nesse sentido, disseminar a informacao sempre que necessario.

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