Tendências na prescrição do ensino da avaliação: uma análise comparativa nos cursos de formação de professores de educação física em sete países Latino-Americanos

Sayonara Cunha de Paula, Ronildo Stieg, Amarílio Ferreira Neto, Wagner dos Santos

Resumo


Este artigo tem como objetivo analisar e comparar quais disciplinas prescrevem o ensino da avaliação e quais são as características dessas prescrições nos cursos de formação de professores de Educação Física em sete países da América Latina. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa documental, fundamentada no método comparado e que utiliza o software Iramuteq como ferramenta de auxílio para organização dos dados. As fontes são compostas por 183 planos de disciplinas de 16 cursos de Educação Física. Os resultados indicaram duas categorias: a) disciplinas que prescrevem o ensino da avaliação; e b) a prescrição da avaliação enquanto teorização, materialização e/ou estabelecendo o par dialético teoria e prática. Conclui-se que a integração teorização-materialização é essencial para a formação e preparação de professores para os desafios prática docente com a avaliação educacional.

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DOI: http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v16i53.4747

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Principios Norteadores para o Avaliador

Guiding Principles for Evaluators American Evaluation Association (AEA)

Com o proposito de guiar o trabalho dos profissionais de avaliação e assegurar a etica de sua atuacao, a American Evaluation Association (AEA) - Associacao Profissional de Avaliadores - estabeleceu cinco principios norteadores aqui resumidos:

1.  Indagacao Sistematica, no que se refere à capacidade de coletar dados utilizando tecnicas apropriadas e comunicando metodos e abordagens com a devida transparencia para permitir acesso e critica.

2.  Competencia, no que se refere a demonstrar atuacao competente perante os envolvidos no processo avaliativo e desenvolver continuamente sua capacidade para alcancar o mais alto nivel de desempenho possivel.

3.  Integridade/Honestidade, no que se refere a assegurar honestidade e integridade ao longo de todo o processo avaliativo, negociando com os envolvidos e interessados na avaliação e buscando esclarecer e orientar procedimentos que venham provocar distorcoes ou indevidas utilizacoes.

4.  Respeito pelas pessoas, no que se refere ao respeito pela seguranca, dignidade e auto-valorizacao dos envolvidos no processo avaliativo, atuando sempre com etica profissional, evitando riscos e prejuizos que possam afetar os participantes para assegurar, o melhor possivel, o respeito às diferencas e o direito social de retorno dos resultados, aos envolvidos.

5.  Responsabilidade pelo bem estar geral e público, no que se refere a levar em consideracao a diversidade de interesses e valores que possam estar relacionados ao público em geral,buscando responder nao somente às expectativas mais imediatas, mas tambem às implicacoes e repercussoes mais amplas e, nesse sentido, disseminar a informacao sempre que necessario.

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