Violencia escolar en adolescentes de una institución educativa de secundaria en Perú

Sonia Lidia Romero Vela, Freddy Antonio Ochoa Tataje, Dora Lourdes Ponce Yactayo, Gloria Luz Cueva Vergara

Resumo


La violencia escolar en adolescentes es un fenómeno complejo que requiere un análisis detallado para su prevención. Este estudio describe los tipos y niveles de violencia en estudiantes de una institución pública de educación secundaria en Santa Clara, Lima, Perú. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por 681 estudiantes de primero a cuarto de secundaria, el 46% (313) estuvo conformado por hombres y 54% (368) por mujeres de 12 a 15 años, seleccionados mediante muestras intencionales. Se utilizó el Cuestionario de Convivencia Escolar para la No Violencia (CENVI), compuesto por cinco dimensiones: violencia verbal, física, social-exclusión, en medios tecnológicos y profesor-estudiante. Los resultados muestran que el 69.9% de los estudiantes percibe un nivel bajo de violencia, el 27.2% un nivel moderado y el 2.9% un nivel alto. La violencia verbal y la exclusión social son las más prevalentes, especialmente en el segundo y tercer año de secundaria. Además, se identificó una compensación positiva (τ=0.576) entre la violencia social y la ejercida en medios tecnológicos. Estos hallazgos resaltan la necesidad de implementar estrategias de prevención y programas de intervención focalizados en los grados más vulnerables para mejorar la convivencia escolar.

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DOI: http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v17i54.4361

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Principios Norteadores para o Avaliador

Guiding Principles for Evaluators American Evaluation Association (AEA)

Com o proposito de guiar o trabalho dos profissionais de avaliação e assegurar a etica de sua atuacao, a American Evaluation Association (AEA) - Associacao Profissional de Avaliadores - estabeleceu cinco principios norteadores aqui resumidos:

1.  Indagacao Sistematica, no que se refere à capacidade de coletar dados utilizando tecnicas apropriadas e comunicando metodos e abordagens com a devida transparencia para permitir acesso e critica.

2.  Competencia, no que se refere a demonstrar atuacao competente perante os envolvidos no processo avaliativo e desenvolver continuamente sua capacidade para alcancar o mais alto nivel de desempenho possivel.

3.  Integridade/Honestidade, no que se refere a assegurar honestidade e integridade ao longo de todo o processo avaliativo, negociando com os envolvidos e interessados na avaliação e buscando esclarecer e orientar procedimentos que venham provocar distorcoes ou indevidas utilizacoes.

4.  Respeito pelas pessoas, no que se refere ao respeito pela seguranca, dignidade e auto-valorizacao dos envolvidos no processo avaliativo, atuando sempre com etica profissional, evitando riscos e prejuizos que possam afetar os participantes para assegurar, o melhor possivel, o respeito às diferencas e o direito social de retorno dos resultados, aos envolvidos.

5.  Responsabilidade pelo bem estar geral e público, no que se refere a levar em consideracao a diversidade de interesses e valores que possam estar relacionados ao público em geral,buscando responder nao somente às expectativas mais imediatas, mas tambem às implicacoes e repercussoes mais amplas e, nesse sentido, disseminar a informacao sempre que necessario.

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