A Participação dos Alunos no Processo de Avaliação: uma experiência no Ensino Superior

Antonio Fraile Aranda, Herivelto Moreira

Resumo


O objetivo do estudo foi identificar como os alunos do curso de Certificação em Educação Física para as séries iniciais da Faculdade de Educação e Trabalho Social da Universidade de Valladolid–Espanha percebem os procedimentos de avaliação formativa utilizados em sua formação inicial. A abordagem metodológica foi a pesquisa descritiva do tipo levantamento quantitativo. Os instrumentos de coleta de dados foram dois questionários contendo itens sobre a metodologia e sobre os procedimentos de avaliação implementado na disciplina de Expressão Corporal. Além dos questionários organizou-se um grupo de discussão com quatro alunos selecionados daqueles que já haviam respondido os questionários. Os principais resultados obtidos mostraram que os estudantes valorizam a produção de relatórios e o uso do diário de campo como forma de avaliar a aprendizagem, assim como também para adquirir conhecimentos do conteúdo da disciplina. No entanto, as plataformas virtuais não foram tão valorizadas. Os alunos valorizaram a participação no processo de avaliação contínua e formativa, uma vez que isso facilita as atividades de ensino e aprendizagem durante o processo de formação.

Palavras-chave


Avaliação no ensino superior; Aprendizagem colaborativa; Avaliação formativa; Autoavaliação; Avaliação entre pares

Texto completo:

PDF

Referências


ÃLVAREZ MÉNDEZ, J.M. La evaluación del rendimiento académico de los alumnos en el Sistema Educativo Español. In: ÂNGULO, J.F. e BLANCO N. Teoría y desarrollo del curriculum. Archidona, Málaga: Aljibe, 1994, p.313-342.

BANGERT-DROWNS, R. L., KULIK, C., KULIK, J. A. e MORGAN, M. T. The instructional effect of feedback on test-like events. Review of Educational Research, v.61, n.2, p.213-238, 1991

BARBERà GREGORI, E. Evaluación de la enseñanza, evaluación del aprendizaje. Barcelona: Edebé, 1999.

BLACK, P. Formative and summative assessment by teachers. Studies in Science Education, 21, p.49-97,1993.

BORDÃS ALSINA, M. I.; CABRERA RODRIGUEZ, F. Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Española de Pedagogía. Año LIX, 218, p.25-48. 2001.

BROWN, S. and GLASNER, A. Assessment matters in higher education: choosing and using diverse approaches. Buckingham : The Society for Research into Higher Education. 2000.

BROWN, S. and GLASNER, A. (Eds). Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea. 2003.

BROWN, S.; RACE, P.; RUST, C. Using and experiencing assessment. In: Knight, P. (Ed.): Assessment for Learning in Higher Education. Birmingham: Kogan Page/Staff and Educational. Development Association. 1995. p.75-87.

BROWN, S. Estrategias institucionales en evaluación. In: BROWN, S.; GLASNER, A. (Eds.). Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea. 2003.

CANO GARCÃA, E. El portafolios del profesorado universitario. Un instrumento para la evaluación y para el desarrollo profesional. Barcelona: Octaedro. 2005.

De MIGUEL, M. (coord). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Universidad de Oviedo. 2006.

FERNÃNDEZ-BALBOA, J. M. La Educación Física para el futuro: Tendencias sociales y premisas educativo-profesionales. Tándem, 1, p.15-27. 2000.

FERNÃNDEZ-BALBOA, J. M. La autoevaluación como práctica promotora de la democracia y la dignidad. In: SICILIA, A.; FERNÃNDEZ-BALBOA, J. M. (coord.): La otra cara de la educación física: la educación física desde una perspectiva crítica. Barcelona: Inde. 2005, p. 127-158.

FRAILE ARANDA, A.; MARTÃN RIOJA, R. La Negociación: un paso para democratizar el aula. Guadalajara: Actas del XX Congreso Nacional de Educación Física. 2002.

FRAILE ARANDA, A.; ARAGÓN, A. La autoevaluación a partir de los compromisos de los estudiantes de Educación Física. Tenerife: Actas del XXI Congreso Nacional de Educación Física. 2003.

FRAILE ARANDA, A. Un cambio democrático en las aulas universitarias: Una experiencia en la formación del profesorado de Educación Física. Contextos educativos: Revista de Educación, 6-7, p.213-234. 2004.

FRAILE ARANDA, A. Un sistema común de aprendizaje cooperativo y evaluación formativa para dos asignaturas. In: LÓPEZ PASTOR, V. (Coord.). Evaluación formativa y compartida en educación superior. Madrid: Narcea. 2009. p.183-190.

FRAILE ARANDA, A. Evaluación formativa e interdisciplinariedad: Análisis de dos asignaturas con el mismo sistema de evaluación. Psychology, Society, & Education, 2, 2011.

GUTIÉRREZ-GARCÃA, C.; PÉREZ PUEYO, A.; PÉREZ GUTIÉRREZ, M. y PALACIOS PICÓ, A.

Percepciones de profesores y alumnos sobre la enseñanza, evaluación y

desarrollo de competencias en estudios universitarios de

formación de profesorado. Cultura y Educación, v. 23, n.4, 2011, p.499-514

KULIK, C.; KULIK, J.; BANGERT-DROWNS, R. Effectiveness of mastery learning programs: A meta-analysis. Review of Educational Research, 60(2), p.265-299, 1990.

LÓPEZ PASTOR, V. La participación del alumnado en los procesos evaluativos: la autoevaluación y la evaluación compartida en educación física. In: FRAILE ARANDA, Ao. Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal. Madrid: Biblioteca Nueva, 2004, p.265-291.

LÓPEZ PASTOR, V. (coord.) La Evaluación en Educación Física. Revisión de los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa: la evaluación formativa y compartida. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2006.

LÓPEZ PASTOR, V. (coord.). La Evaluación Formativa y Compartida en la docencia universitaria. Madrid: Narcea. 2009.

LÓPEZ PASTOR, V.; FERNÃNDEZ-BALBOA, J. M.; SANTOS PASTOR, M.L e FRAILE ARANDA, A. Students' self-grading, professor's grading and negotiated final grading at three university programmes: analysis of reliability and grade difference ranges and tendencies. Assessment & Evaluation in Higher Education, p.1-7, 2011.

MACDOWELL, L.; SAMBELL, K. La experiencia en la evaluación innovadora. In: BROWN, S. e GLASNER, A. (Eds.) Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea. 2003.

MARTÃNEZ RODRÃGUEZ, J. B. Negociación del currículo. Madrid: La Muralla, 1999.

MARTÃNEZ RODRÃGUEZ, J. B.. La evaluación de la actividad docente: quién decide la agenda de la Universidad. In: MARTÃNEZ, J.B. (Coord.). Innovación en la Universidad. Barcelona: Graó. 2012, p. 131-160.

MONEREO, C. (Coord.). Pisa como excusa. Barcelona: Graó. 2009.

MOORE, S., WALSH, G.; RÃSQUEZ, A.. Estrategias eficaces para enseñar en la Universidad. Madrid: Narcea. 2012.

PORLÃN, R. & MARTÃN, J. El diario del profesor. Sevilla: Diada.1991.

SANTOS GUERRA, M. A. Sentido y finalidad de la evaluación de la Universidad. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, 34, p.35-59. 1998.

TEJEDOR, F. J. Actitudes y conductas habituales de los profesores de enseñanza obligatoria en relación con la evaluación de los alumnos. Revista de Educación, 328, p.325-354. 2002.

ZABALZA, M. La enseñanza universitaria. Madrid: Nancea, 2002a.

ZABALZA, M.. Diseño curricular en la universidad. Competencias del docente universitario. Madrid: Narcea, 2002b.




DOI: http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v5i14.164



Direitos autorais 2015 Fundação Cesgranrio

Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.