La Fallida Implantación de las Evaluaciones Externas con Propósitos de Certificación en el Sistema Educativo Español

Juan García Rubio

Resumo


Resumen

En España, en la última reforma de 2013 de la Ley educativa –esto es, en la LOMCE-, se establecieron pruebas externas estandarizadas con una gran trascendencia académica para el alumnado y que recientemente han sido dejadas sin efecto por el Gobierno, incluso antes de llegar a ser aplicadas. A lo largo del presente artículo defendemos que estas evaluaciones externas con propósito de certificación y que han generado un enorme debate, si se hubiesen llegado a implementar, lejos de haber logrado mejorar la calidad del sistema educativo, lo que habrían conseguido es condicionar de forma muy negativa el proceso de enseñanza-aprendizaje, disminuyendo la calidad del aprendizaje del alumnado y poniendo en cuestión la labor del profesorado. No mostramos un rechazo absoluto a cualquier tipo de evaluación externa, pues no todas son idénticas ni tienen las mismas finalidades; las hay que sí que pueden ayudar a la consecución de una educación de mayor calidad, pues se establecen como evaluaciones formativas y de diagnóstico de los problemas de aprendizaje del alumnado.

Evaluaciones externas. Evaluación sumativa. Evaluación de diagnóstico. Calidad del sistema educativo. Proceso de enseñanza-aprendizaje.


Texto completo:

PDF (Español (España))

Referências


Referências

AFONSO, A. Nem tudo o que conta em educação é mensurável ou comparável. Crítica à accountability baseada em testes estandardizados e rankings escolares. Revista Lusófona de Educação, nº 13, p.13-29, 2009.

BERNAL, J. L. Análisis crítico del modelo de evaluación LOMCE. Revista Avances en supervisión educativa, nº 23, p. 1-21, 2015.

BOLÍVAR, A. Ciudadanía y Competencias básicas. Sevilla: Fundación ECOEM, 2008.

BROOK, N. Accountability Educativa en Brasil: una visión general. Santiago de Chile: PREAL, 2005.

CARABAÑA, J. Una vindicación de las escuelas españolas. FRC. Revista de debat polític, nº 21, p. 68-83, 2009. Disponível em: . Acesso em: 15 jan. 2017.

COLL, C. Lo básico en la educación básica. Reflexiones en torno a la revisión y actualización del currículo de la educación básica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1), p. 1-17 2006. Disponível em: . Acesso em: 17 jan. 2017.

ESPAÑA. Ley 14/ 1970 de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa. BOE nº 187, de 6 de agosto, 1970.

ESPAÑA. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE nº 106 de 4 de mayo, 2006.

ESPAÑA. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE nº 295, de 10 de diciembre, 2013.

ESPAÑA. Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE nº. 298, de 10 de diciembre, 2016.

FERREIRA, C. A. A Avaliação Externa de Escolas em Portugal: reflexões sobre potencialidades e constrangimentos. Revista Meta: Avaliação | Rio de Janeiro, v. 8, nº 23, p. 359-379, 2016.

FORO DE SEVILLA. La LOMCE una amenaza para la escuela pública, 2014. Disponível em: . Acesso em: 3 jan. 2017.

GARCÍA-RUBIO, J. El fracaso escolar desde la perspectiva de la exclusión educativa. El curriculum prescrito del PDC y del PCPI en la Comunidad Valenciana (Tesis doctoral). Valencia: Universitat de València, 2015.

GENERALITAT VALENCIANA. Diagnosis propias que incluyan más elementos para evaluar el sistema educativo, 2016. Disponível em: . Acesso em: 27 dez. 2016.

GIMENO, J. La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata, 2000.

GONÇALVES DE CARVALHO, E. J. Y RIGOLDI SANTOS, J. E. Políticas de avaliações externas: ênfase nas competências cognitivas e socioemocionais. Revista Praxis Educativa, v 11, nº 3, p. 775-794, 2016.

JAKKU-SHIVONEN, R. Y NIEMI, H. (ed.). Aprender de Finlandia. La apuesta por un profesorado investigador. Madrid: Kaleida, 2006.

MARTÍNEZ GARCÍA, J. S. Fracaso escolar, PISA y la difícil ESO. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, vol. 2, nº 1, p. 56-85, 2009.

MELGAREJO, J. Gracias, Finlandia. Barcelona: Plataforma Editorial, 2013.

OCDE. PISA 2015. Resultados clave. 2016. Disponível em: . Acesso em: 20 dez. 2016.

PÉREZ GÓMEZ, A. Reválidas, evaluación de competencias y calidad de los aprendizajes. Revista Qurriculum, 26, p. 11-25, 2013.

________. Evaluación externa en la LOMCE. Reválidas, exclusión y competitividad. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 81, p. 59-71, 2014.

RAVELA, P., ARREGUI, P., VALVERDE, G., WOLFE, R., FERRER, G., MARTÍNEZ RIZO, F., AYLWIN, M. y WOLFF, L. Las evaluaciones educativas que América Latina necesita. Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación. Santiago de Chile: PREAL, 2007.

ROMERO-LEÓN, J. L. Perspectiva europea de las Evaluaciones externas. El caso de España desde la LGE hasta la LOMCE. Revista Educación, Política y Sociedad, nº 1(2), p. 183-196, 2016.

SAHLBERG, P. How GERM is infecting schools around the world? The Washington Post, 29 de junho, 2012.

________. Finnish Lessons. What can the world learn from educational change in Finland? New York: Teachers College Press, 2015.

SANTOS GUERRA, M. A. Pesar al pollo. La opinión de Málaga, 17 de novembro, 2012. Disponível em: . Acesso em: 4 jan. 2017.

TIANA, A. Veinte años de políticas de evaluación general del sistema educativo en España. Revista de Evaluación de Programas y Políticas Públicas, nº 2, p. 1-21, 2014.

U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION. Testing Action Plan, 2015. Disponível em: . Acesso em: 20 jan. 2017.




DOI: http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v9i26.1265



Direitos autorais 2017 Fundação Cesgranrio

Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.